  青年教师是教育梦想的追逐者，是学校未来发展的后备力量。 为了加强青年教师队伍建设，促进青年教师不断成长，加快青年教师的成长步伐，建设一支高质量的师资队伍，新海高级中学搭建了“青蓝工程”，重在以老带新，以新促老。 而教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行，对于青年教师来说更是如此。2021年12月，新海高级中学正式迎来42名“青蓝工程”教师的学期汇报课。从教师成长需求出发，整个活动分为论坛、检查、启动、展示、总结五个阶段。 秉初心、话规划、笃远行 —— 青年教师成长论坛暨汇报课启动仪式  11月25日，新海高级中学举行以“秉初心、话规划、笃远行”为主题的青年教师成长论坛。 优秀青年教师代表陈壮老师以“以蓝之深邃，成就青之绚丽”为主题与大家分享了自己成长故事与心得。她认为青年教师有理想、有热情，但是偶尔会缺乏一盏指路明灯，“青蓝工程”结对活动就像一条无形的纽带联结在师徒之间，使青年教师在师父的指导和带领下，尽快完成从学生到教师的位置转变。希望各位青年教师在“青蓝工程”的平台上不断提高自我要求，实现专业成长。  教师发展部吕高见副主任给青年教师介绍了教师职称评定申报条件，并对《连云港市中小学教师中级专业技术资格评审量化评分参考表》进行了详细的解读，指导青年教师们从自身特点出发，博采众长，在教学实践中多关注自身专业的发展，从职业发展、专业方面、学科建设等方面制定生涯规划，争取尽快成长为新海园的学者型教师。   最后，教师发展部张苗苗主任和42位青年教师分享了教师职业成长的经历与经验，她从“在探索中前行”“在研磨中实现”“在困惑中求知”三个主题，鼓励青年教师要目标清晰、不断积累经验，抓住机会、敢于挑战自己，创新课堂、建立专业自信，并对青年教师汇报课提出了“创新”“活力”“效益”“美学”四个要求，完成一节体现新海园课堂范式的“深学高效”的高质量的汇报课。   会上，张伟老师还宣读了中期检查优秀青年教师名单，希望青年教师多勤奋好问、多听课、多思考、多读书，期盼师徒双方教学相长，更期盼青年教师“青出于蓝而胜于蓝”。 青年教师中期检查 成功无捷径，功夫在平常。 青年教师成长规划是一个工程体系，为了实现对青年教师有效培养，学校还重点关注对青年教师的过程性指导和评价，中期检查就是其中的一项措施。通过促进青年教师积极听课、认真备课，指导教师主动指导、准确点评，青年教师自省自查、总结反思，促进教学技能的快速提升。 让我们一起看看青年教师的“优秀作业”吧。       （依次为：韩沐恩 解文君 刘硕 郑昕 荣欣淼 于慧） 汇报课正式开启  22天日程， 11个学科， 42位青年教师， 奋进后浪，一展风采， 全力交付，未来可期！ 新学期青年教师汇报课 正式拉开帷幕 上一周我们迎来了 六位青年教师的展示 下面就让我们进行“云听课”吧 01 高二地理 于增金 《洋流及其影响》  设计思路：在对教材与课标的分析后，先让学生自主学习洋流的相关定义，以问题引导学生阅读“世界洋流分布图”，观察并总结不同海区洋流运动的特点，通过对比和分析，寻找共性和差异，归纳其分布的一般规律，并落实在洋流分布图中，最后引导学生运用所学知识解释其对地理环境的影响。 教学思想：用日本核辐射泄露事件引入本课，根据课标的要求，采用学生自主学习，问题导图，学生读图、画图、用图等环节，通过图文转化，图图转化，多角度挖掘学生的读图用图潜力，最终实现原理指导实践的思想飞跃。 02 高二生物 王家琪 《种群密度》  设计思路：《种群密度》其实是选择性必修二第一章第一节《种群的特征》中抽提出来的一节，所以重点很清晰：种群密度的概念、种群密度的调查方法。过程中的亮点在于两个活动：课前提前带着学生在校园里面实验，标志重捕法的模拟实验，学生课堂上抓取，也是课堂活起来的关键。 教学思想：遵循2017年出版（2020年修订）课程标准的要求，在课堂中渗入三大目标：1.生命观念：了解种群的概念，体会世界上任何一个个体都不可能单独存在，都必然直接或间接的与其它个体产生联系；2.科学思维、科学探究：学会用样方法和标志重捕法调查种群密度；3.社会责任：可以用种群密度相关知识，解决生活中的问题，并未生活创造新便利。 03 高三政治 林波 《文化创新》  设计思路：本节课是高三复习课，学生自主完成学案。课堂上，首先把握本课主干知识，构建知识框架，以此系统地掌握全课内容，从中总结和把握知识点之间的内在联系。文化创新的源泉和作用这一问题，教材分三个层次展开论证：一是不尽的源泉，不竭的动力，二是巨大的作用，深刻的意义，三是呼唤文化创新的时代。在指导学生复习的基础上，师生共同完成了本节课的容易弄混的点，结合讲义中的对应题目加强学生的知识印象。 教学思想：中国特色社会主义文化建设的根本任务是：培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，以适应社会主义现代化建设的需要。 04 高三语文 孙建国 《小说阅读教学》  设计思路：本节课致力于学生对铺垫、悬念、伏笔三种手法的比较区分。首先通过个性表演吸引课堂兴趣；随后以成果展示体现自学效果；再通过情景讨论，增强学生的问题与探究意识；最后实战演练，检验、巩固学生的知识获取。 教学思想：①兴趣是最好的老师；②课堂必须是人人都能参与的课堂；③必须高度重视必备知识的获取与关键能力的培养 05 高二物理 樊博文 《光的偏振 激光》  设计思路：本节主要阐述了光的偏振现象，以及光的偏振在生产、生活、科技等方面的应用。偏振现象对于学生来说不容易理解，所以先从绳波入手，再类比介绍光波。课堂中分组实验和做一做环节有利于让学生认识和理解偏振现象。 教学思想：课堂突出学生主体地位，加强动手实验，基于实验现象归纳实验结论，体验完整的科学探究过程。此外，教学内容与生活紧密联系，增加了趣味性、应用性，开阔了学生视野。 06 高一数学 黄金龙 《任意角》  设计思路：这节课的定位不是让学生学会“任意角的知识”，而是让他们对“任意角进行刻画”，把学生不认识角的（实例）给他们，将其当做现象去观察、分析，最后生成了新知识、新模式，这就是基于现象的教学，如果是基于知识教学，则有相反的顺序，它会把新知识给学生，再让学生去理解知识、掌握知识、应用知识直至（希望）综合创新。对知识进行探究，收获的是知识；对现象进行探究，收获的是对世界的认识，现象教学也收获知识，但那仅是副产品，“主产品”是学生的探究意识和探究能力。知识容易忘记，但探究的意识和能力很难忘记，后者才构成人的内在素养，才是教育应该给予学生的。爱因斯坦，米山国藏和怀特海分别说过几乎同样相同的一句话：“教育就是当你把在学校里学到的东西都忘记以后还剩下的部分”，现象教学比知识教学能“剩下”更多的东西。 教学思想：记住知识，算不得核心素养。核心素养是应对真实世界的能力。“三个会”：会观察、会思考、会表达，宾语都是“世界”，但是我们只能看到“现象”，世界隐藏在现象的背后，于是现象就是我们可以研究的最实在的东西，现象教学的立足点就在这里。现象的数学化，触及数学本质，有利于提升人的数学素养，选择适合学生的“现象”就是老师必备的业务素养。
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