  青出于蓝，而胜于蓝， 踔厉奋发，后生可畏！ 过去的一周又迎来了 21位青年教师的汇报课 从数学到物理，学术纵横 从语文到英语，文史涵养 从信息到心理，多元发展 下面，饕餮盛宴现场重播~~  高二地理 马永辉 《自然环境的差异性》  设计思路：本节课立足于课程标准的“分析自然环境的地域分异规律”内容要求，以自然环境差异引起的三大地带性规律为目，选择学生熟悉的、感兴趣的自然地理现象为素材，通过图表及活动案例说明自然环境差异性及其对人类活动的影响，突出区域认知、地理实践力和人地协调观的培养。 教学思想：要创设问题情境，让学生结合实际景观体会自然环境的地域差异，并尝试分析形成差异的原因。调动学生从地理表象中积极思考问题、探寻地理规律和原理的地理素养。 高二生物 孟大伟 《种群数量变化的数学模型》  设计思路：《种群数量变化的数学模型》一课，以实际问题太湖蓝藻爆发的真实情境作为导入，探究其科学解决方案，以酵母菌为材料实验模拟蓝藻种群变化的两种数学模型“J”型和“S”型种群增长模型，绘制相关曲线并精讲点拨模型的形成原因及特点，引导探究并绘制“J”型曲线的增长率和“S”增长曲线的增长速率并分析。引导学生利用本课做学知识为太湖蓝藻泛滥提出科学解决方案，并为生产生活实践如有害生物防治，渔业捕捞，草原畜牧以及濒危物种保护提出建议。 教学思想：本节课贯穿以学生为主体的教学思想，以生活中真实情境为主线，以实验探究为依托，以解决实际问题为导向，开展教学活动。 高二英语 王婷婷 《Reading:Life on a space station》  设计思路：本节课的设计思路分为三部分：基于语篇，深入语篇，超越语篇。首先，引导学生介绍自己所了解的宇航员，读前预测宇航员在空间站生活的内容，激活已有知识；其次，帮助学生深度理解文本，了解讲座文稿的语言风格，指导学生提炼语篇要点，把握主旨与内涵；最后，引导学生结合自身兴趣点，向开设讲座的宇航员提问，了解更多太空生活的信息，并要求学生总结宇航员的优秀品质能，激励他们向宇航员学习。 教学思想：本节课通过介绍宇航员在空间站的生活，拓宽学生的知识面，激发学生对“太空探索”这一话题的求知欲，引导学生发现并学习宇航员身上的优秀品质，并能在实际生活中展现这些品质。 高三语文 张洪敏 《小说阅读教学》  设计思路：本节课以“片语细推敲，尺水兴波澜”为主题，共同品鉴小说的语言特点。首先借助小组合作，梳理小说语言特点的答题要点，其次明确设问方式，再以学生作业为抓手，进行错因分析，最后进行真题演练，巩固答题要点。 教学思想：以问题为导向，落实循入文本的思想，培养学生积累知识的习惯，明确看分给点的意识和提高灵活建模的本领。 高二地理 刘发妮 《建设海绵城市》  设计思路：《建设海绵城市》是选择性必修一第四单元的单元活动，通过今年暑假连云港市区内多处路段出现积水进行导入，思考城市内涝产生的原因，为了让学生更好的理解不同性质的地面地表水下渗，开展了一个探究实验，将全班分成了六个小组完成校园内小实验，进而让学生针对城市内涝产生的原因提出一些可行的建议，引出建设海绵城市的必要性及行动方案。 教学思想：以海绵城市建设为例，让学生理解陆地水体之间的关系对人类生活的重要意义。通过实验探究，让学生了解建设海绵城市的行动方案，有利于学生地理实践力、综合思维及人地协调观的培养。 高二信息技术 李茜 《学考复习》  设计思路：本节课主要讲解循环嵌套语句。循环嵌套的执行过程，学生较难理解，通过类比生活中破解数字密码锁的过程，可以更好的掌握循环嵌套语句；在此基础上完整编写Python程序是有难度的，改进完善所给代码，能大幅度减少难度，克服语言难关。 教学思想：知识源自生活，也要回归生活。 高二数学 王晓龙 《导数在研究函数中的应用》  设计思路：函数的极值是学生在本小节第一次接触到的新概念。本节课通过具体案例，结合函数图象，直观地给出了极值的概念，并通过具体函数在极值点及两侧导数值的变化情况，通过一道求三次多项式函数的极值的例题探究归纳出用导数求函数极值的一般方法。 教学思想：创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、有效的数学问题，激发了学生的学习兴趣，流畅组织整节课的教学，引导学生深入思考。 高三语文 徐东雪 《小说阅读教学》  设计思路：本节课是小说主旨复习课，课堂教学分为四个环节。第一环节是学生展示：学生自主呈现已学小说主旨，分享主旨题的答题维度；第二环节是教师补充讲解回答主旨题的答题维度；第三环节是以具体文本为例，结合答题维度对应思考；第四环节是做题训练，巩固提升。 教学思想：立足新高考，以学生为中心，以问题为导向；教会不如学会，学会不如会学，会学不如乐学。将学生的主动性和能动性放在首位。 高二地理 徐雅宁 《自然环境的整体性》  设计思路：以长津湖战役为案例，探究自然环境的整体性。知识层面注重整体性的三个表现：要素的内在关联性；环境特征的统一性；发生发展的一致性。学生在掌握整理性概念的基础上，要会描述某区域的自然环境特征，分析一个要素发生变化时会引起其他要素怎样的连锁变化，分析某种现象的成因，以及一个区域影响到其他区域。让学生在掌握知识的基础上运用知识。 教学思想：以设问与知识点相串联的形式，让学生在学习的同时，掌握答题技巧。学会描述某区域的自然环境特征，分析一个要素发生变化时会引起其他要素怎样的连锁变化，分析某种现象的成因。 高一数学 宗金如 《任意角的三角函数》  设计思路：由一首诗引入到周期现象，由摩天轮引发思考：四者之间的关系。接着复习初中对于锐角三角函数的概念。通过两个活动意图引导学生，接着由摩天轮引出任意角并用GGB展示，给学生以任意一个角都有唯一确定的比值与之对应的直观感受。例题旨在紧扣定义。最后由表格的对应关系，给出任意角三角函数的定义。 教学思想：以诗歌和摩天轮引入目的是激发内在学习动机，提高学习的主动性和积极性。由复习初中相关内容逐层深入、循序渐进。本节课设计了活动一二，意图突出正弦、余弦和正切值与点的选取位置无关；引导学生用坐标表示锐角三角函数，充分发挥了学生的主体性。 高二语文 解文君 《书愤》  设计思路：设置“诗词品鉴”文学沙龙的情境，设定主题为“南宋爱国诗”。通过具体的三个角度对《书愤》的诗歌文本进行鉴赏分析，助推学生领悟诗人的情感，在此基础上完成300字的文学评论。 教学思想：以生为本，引导思考，提高学生的探究鉴赏能力。调动学生积极性，深入理解文本，提升学生诗词素养。 少二物理 孙崇凯 《磁体与磁场》  设计思路：通过磁悬浮列车的报道，引出课题，激发学生的学习兴趣。教学采用多组实验层层递进，帮助学生建立知识结构。生活中学生经常接触磁铁，但在概念和规律上学生没有形成知识体系需要稍加引导；学生自己带来了好多小物件，实验时能更真切的感受到磁体的性质。注重学生的亲身感受，让学生多动手实验，参与课堂活动中。同时注重并适当发挥课堂上生成的情景。在探究磁感线的实验时让学生思考为什么采用铁砂可以代替小磁针进行实验，以及为什么要轻敲玻璃等等。 教学思想：本节课注重引导学生思考，问题与实验穿插进行，应当再多给学生一些思考时间。对于抽象的磁感线等内容应采用直观的实验和同类抽象的光线类比，帮助学生更好的理解，让学生体会建模的物理思想。本节课知识内容和演示实验都比较较多，充分发挥了学生的动手能力。 高一地理 刘贺娜 《走进敦煌风成地貌的世界》  设计思路：以敦煌两个典型的景点“魔鬼城”和“鸣沙山”为目的地，先向西北方向探索“魔鬼城”，以此深入探索风蚀地貌的形成原因和地貌形态特征；之后以魔鬼城的风沙连接至敦煌市南郊的鸣沙山，探索风积地貌的形成原因和地貌形态特征；最后，以流动沙丘进行拓展，使学生树立正确的人地协调观。 教学思想：课堂教学要以学生为主体，要尽可能为学生提供思考和回答问题的机会。 高二生物 孟雪 《种间关系》  设计思路：本节课主要采用资料分析和数学模型构建的方法，从实例中了解各种种间关系的概念和特点，分析数量变化趋势和营养流动关系，同时开展学生分享交流的活动，让学生成为课堂的主人，最后将所学的种间关系知识应用到实际生活中的案例，达到学以致用的目标。 教学思想：本节课主要是以学生资料调查，分享学习成果为主线，在这个过程中学生和学生之间，学生和老师之间互相分享彼此的思考和经验，充分体现以人为本的教学理念。 高二物理 李雪梅 《磁场对通电导线的作用力》  设计思路：通过《变形金刚》电磁炮片段导入，结合电磁小火车，体现本节课主题：磁场对通电导线的作用力。老师提出探究课题：通电导体在磁场中一定会受力吗？力的方向和什么因素有关。教师引导学生进行分组，了解实验器材，设计实验方案。各组学生分别进行实验，填写表格。确定安培力方向。引导学生思考安培力的大小怎么确定，体现分解的思想。 教学思想：通过视频以及趣味实验导入新课，通过演示实验探究安培力方向的因素，引发学生猜想，讨论分析完成表格，总结得出左手定则，验证猜想，讨论确定安培力的大小，突出重点，突破难点。 高二英语 阎清扬 《Extended Reading:An adventure in Africa》  设计思路：本节课为拓展阅读课，语篇取材于杂志，本文的语篇类型为议论文。首先通过开篇设问：太空探索既充满危险与挑战，又耗费大量财力物力，人类为何仍然坚持进行探索，随后从五个层面论述了其背后的原因，随后引导学生探讨太空探索的意义，使学生了解人类航空航天事业发展的历史与现状，关注我国太空探索所取得的成就与突破,从而激发学生探索太空的兴趣，增强民族自豪感。 教学思想：首先聚焦标题，激活学生的背景知识,激发阅读兴趣；再指导学生整体把握文本的基本结构，厘清作者的论证思路和主要观点；然后帮助学生深度理解文本，为其扫清阅读障碍；最后指导学生就太空探索辩证地发表自己的观点,培养其批判性思维能力。 高一数学 郑昕 《三角函数的诱导公式》  设计思路：从复习旧课引入，前面学生学会利用三角函数定义求解三角函数值，学生熟知锐角的三角函数值，无法解决非锐角三角函数值，从而引导学生思考从未知向已知转化，借助平面直角坐标系和单位圆，通过角之间数量关系，找到角终边的位置关系，用三角函数表示终边与单位圆的交点坐标，通过交点坐标对应关系探究出四组诱导公式。 教学思想：用已有知识引发学生思考，教师引导，学生自主探究问题解 |
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