  日前，《江苏教育研究》（2022年第2/3 B期）以专栏形式，刊载了著名教育专家、江苏省教育科学研究院原副院长、江苏省教育学会名誉会长杨九俊先生《生命自觉：从实然走向应然——记江苏省新海高级中学卓越教师团队建设》一文，文章从“以生命化语文为例”“整体谋划发展方略”“基于规律的校本化创造”三个方面，全面介绍了我校教师团队建设的发展方略、建设路径和特色成绩。   全文生动展示了我校在高品质示范高中创建过程中，以卓越教师团队建设为目标，以科学调研论证为起点，以生命自觉为灵魂，以“李震现象”为示例，聚焦教师队伍建设，创新培养路径，学校教师队伍建设呈现出的喜人局面。     「 现摘录全文如下 」 ✦ 生命自觉：从实然走向应然 ✦ 记江苏省新海高级中学卓越教师团队建设 杨九俊 教师是教育发展的第一核心资源，名校之所以卓然而立，关键在于有一批名师。名师何以能“名”？怎样让教师走向卓越？又是怎样让教师的成长有一种龙腾虎跃的景象？江苏省新海高中在创建高品质示范高中的进程中，以教师生命意义的追寻和超越为一根红线，贯穿教师专业成长的始终，以卓越教师的团队建设，推进学校办学品质的跃升。 一、以生命化语文为示例 新海高中教师队伍建设的主题词是生命自觉。自觉，就是知道这件事的意义，发自内心主动去做。作为师者的生命自觉，就是明乎教书育人的重大使命，把教师专业应然的情感、态度、价值观、内化为内心稳定的信念，外现为自然而然的行为。新海高中对这个主题词的选择，一定是受李震老师生命化语文团队的启发，或者说是一个学科团队的光亮弥散到整个新海园，点燃到许多光源，引发了相互映照的景象。  我多次到新海高中，每次都去造访李震老师的生命化语文研究院，不时会在震撼之中生成新的领悟和启发。李震曾任新海高中副校长，在新海园耕耘多年，属于学校发展元老级的人物。更重要的是李震恰如于漪老师题字所言，是“中国语文人”，对语文教学的研究专心、痴心，我戏称为是到了走火入魔的境地。在长期的教学实践和研究中，他提出生命化语文的教学主张，并以其高品质的实践成效和丰富的研究成果，产生了广泛影响。生命化语文，是对语文学科本质的揭示，文以载道，文以喻道，学习语文，以文化人，是“道”的“随风潜入夜”，是生命意义的启蒙和超越；语文的应用，以言行事，以言取效，本质上是内在的价值信念统驭下，“在适当的场合说适当的话”（叶圣陶语），是生命的一种呈现方式。语文的学习，就是为了过高品质的语文生活，为了追求高境界的人生。生命化语文，是对语文教学样态的理想形塑。李震老师曾在文章中引鲁洁先生的话：“价值，理想中的事实”，显然是在吐露自己的心声。李震希望语文教学，起点是生命，直面鲜活个体；过程是生命，遵循生命规律；结果是生命，促进生命成长。如他自己所说，要“以生命特性为依托，让学生有着严谨的文化思辨和深刻的生命探寻，让学生语文情感的线条触向历史的空旷、现实的前沿和未来的悠远，实现语文素质教育的深度推进”。生命化语文，也是倡导语文教师积极的生命存在。借用王栋生老师的话说，“不跪着教书！”师者有主体意识、主体生命，课堂才可能是和风惠畅的生命场。而且，生命化语文也包含师者自我生命境界的拓展和提升，在李震老师那里，表现在教学个性逐步彰显和教学研究卓然大家。这种人生的全面进阶又转而拓宽拓深教学的河床。使语文的生命意义更加充盈。难能可贵的是，李震老师不止于此，近一二十年来，他花了很大的心血，奖掖后进，扶持青年教师的发展，他主持生命化语文团队的建设，将团队建成一所“教师进修学院”，迄今已有五期成员“毕业”。团队成员挑起学校以至连云港地区语文教学的大梁，一批特级教师、正高从这里走出去，教学成果屡获国家、省基础教育教学成果大奖，成为业内瞩目的“李震现象”。  图 | 生命化语文“六大动态课程群”     图 | 新海特色的生命化语文课堂 新海高中很在意生命化语文的团队，和顾爱军校长以及前几任校领导交流时，他们也都为之自豪和骄傲。高品质示范高中创建工作启动后，新海高中突出优势探索，总结、研究“李震现象”，提炼教师队伍建设的一般规律。在和顾爱军校长、李震老师等讨论时，大家就着新海园里自己的创造，认为沿着生命化这条路往前走，是可能的也是应该的。大家认识到，从教师成长的一般规律看，大致可以成为前经验型、经验型、专业型、道德型、审美型。前经验型，主要根据自己接受教育的经历和一般的生活经验，重复自己的老师和看到听到的其他老师的做法，依样画葫芦；经验型，主要基于自己的教育经验，跟着自己的惯性走，这种状况并不以入职时间长短去区分，如果不思进取，也有可能一辈子都陷在经验型的泥沼里；专业型，可以用教育的专业理论解释，指导自己的教育行为，在知识、技能方面达到规范的层次；道德型，在价值层面知道应该怎么做而且努力践行，在一般意义上已从“经师”走至“人师”；审美型，教育已经成为自己的“宗教”，发乎内心，本乎自然地热爱，全身心沉浸其中，创造性工作，享受幸福的人生体验。于是，大家聚焦到“生命自觉”这个词组，一致认为，卓越教师的“卓越”，本质意蕴就在于到达本性使然、自然而然的高境界，心向往之，必然可以拾级而上，新海园教师成长因此而有了闪亮的灵魂。  图 | 生命化语文团队建设的成功密码 点此观看→ 视频 | 追求语文团队崇高的生命价值——江苏省新海高中生命化语文团队建设成果展示 二、整体谋划发展方略 与有些学校的“望天收”不一样，新海高中的教师专业发展，是从“十一五”开始，就整体布局，有序推进。在高品质示范高中建设过程中，他们又不断优化，形成了六种基本策略。 一是规划引领，工程培育，铺设专业成长之路。在高品质示范高中新海轮值会上，顾爱军校长介绍了学校教师培养的三大工程：青蓝工程，重在以老带新，以新促老；成长工程，重在自我发展，自我更新；名师工程，重在以“德”“课”“绩”“研”而名，发挥示范引领作用。每个工程都有结构化的考量，三大工程又构成贯通性的联系，引导并且推动教师“人往高处走”。     图 | “新海园·学者”成长计划    图 | 创新多样的培养活动  图 | 层出不穷的新海名师 二是课程教学改革，校本创新，全面提高课程建设水平。新海高中以改进专业实践为提升教师素养的基本路径，引导教师在课程开发和教学改革方面用心、用力、用情，学校建构了精神培育、学术成长、艺术审美、体育健康、人生规划、技能养成、研究创新、视野拓展八大课程。各学科又根据学科特点，建构学科课程。如环境化学分为四个课程板块：国家课程分为必修、选择性必修、选修；校本课程，分为环境化学、化学与生活、化学与技术；先修课程，分为无机化学、有机化学、分析化学、结构化学；活动课程，分为社会实践、校园环境监测、实验测量与分析。在教学改革中，学校创生了生态课堂，由自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用六个模块组成，取得很好成效，该项目也获得省基础教育教学成果特等奖，国家二等奖。结合课程基地建设和社会实践活动的开展，促进学习方式变革，创造了体验的课堂、行走的课堂、开放的课堂、探究的课堂、自主的课堂、合作的课堂，促进素养引领的学习。  图 | 完善的新海课程体系  图 | 建构式生态课堂  图 | 多样的新海课堂  图 | 创新的课程研发  图 | 丰富的校园论道 三是校本研修，课题聚焦，提升教学研究能力。研究往往是教师发展的重要支点，新海高中通过设计、行动、追踪、反思、改进五大环节，在解决问题中实现教学的内在价值，在实现教学的内在价值中提升教师的专业素养。大部分教师都成为课题研究的参与者，相当多的成果都在课题研究中得以酝酿，以至成熟。  图 | 思维碰撞的学科研修  图 | 特色鲜明的新海专著 四是名师引领，项目拉动，促进教师高位发展。学校邀请著名专家学者扎根新海园，成为育人共同体的成果，如中国工程院院士王文兴，为学校建立两个气象站和淼科学实验室，南京大学侯文华教授为学校建立化学创新实验室，北京大学地球与空间科学院副院长张飞舟教授来校共建项目，等等。这些高层次专家参与创新人才培养，也给新海高中的骨干教师带来学术引导和学术资源。学校积极参与内涵项目建设，有7个课程基地，2项前瞻性教学改革项目，1项中小学品格提升工程，1项化学学科发展创新中心，1项青少年特色科学工作室，并建有国内首个中国排 |
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