东海高级中学是我县第一所省四星级高中。建校以来，学校逐步形成了优良的教育教学传统，积累了丰厚的办学经验。特别是通过省四星级学校复审后的“十二五”期间，学校走上了全面健康发展、快速提升之路。学校基础设施配备齐全，办学条件日趋完善；管理队伍素质优良，管理机制完善高效；名特优教师群体日益壮大，教育发展核心竞争力显著增强；扎实推进课堂改革，教育教学质量大幅度提高；素质教育成果显著，办学特色日益鲜明。 学校先后获得省文明单位、省文明学校、省教育工作先进集体、省基础教育先进集体、省优美校园、市全面育人先进学校、市教学工作先进集体等近百项荣誉称号。市县电视台、光明网、江苏文明网、新浪教育网及《连云港日报》、《苍梧晚报》等多家报刊和新闻网站先后对学校教育教学成绩进行宣传。 一、加强教育教学制度建设，推动工作任务落实到位 （一）进一步规范办学行为，推进素质教育 我校先后制定了《江苏省东海高级中学规范办学行为提升素质教育质量实施方案》，转变全体师生的思想观念；制定并完善了《江苏省东海高级中学关于规范办学行为若干问题的说明》，利用升旗时国旗下讲话、分部集会、各班级班会进行宣讲，使每位师生都明确学校执行规范办学行为政策的相关要求。成立规范办学行为督查领导小组，建立长效机制。严格执行规范的课程表和作息时间表，严格控制学生在校集中学习时间，严格控制作业量，严格学籍管理，严格教学流程管理。加大过程管理和督查力度，加大对教学质量的监控和评价。 （二）完善管理模式，提高运行效率 在“人本立校”办学理念的引导下，东海高级中学不断完善构建了六线三级教学及服务管理网络：校党委——各支部——党员；校长室——分部——教师；教务处——备课组——教师；政教处——分部——班级组；教科室——学科组——教师；总务处——职能班组——后勤服务人员。目的在于提高全校干部、教职工的使命感与荣誉感，实行目标责任制与责任追究制，把目标化为压力，压力化为动力，动力化为成绩。领导干部以身作则，率先垂范，推行走动式管理，及时解决教育教学中的问题，实现管理重心下移，主动接受群众监督，增强班子的凝聚力和战斗力。在管理过程中，注重人文管理，突出抓住线性管理网络中的第一级分管校长、处室负责人、分部主任，紧紧围绕“学生全面发展，教师专业发展，学校提升教育教学质量”的目标。 （三）强化教学常规，促进常规规范 我校认真落实《连云港市中小学教学常规管理要求》（试行），在实践中创新，在创新中发展。制定并完善了《听课评课制度》、《评课细则》、《集体备课制度》、《校本校研制度》、《考试制度》等一系列制度。加大校内调研，在不同阶段针对不同年级进行专项调研，找出问题，剖析原因，提出措施，有效地指导教师的教育教学和分部工作；加大对课堂研究，遵循“师生互动，突出重点，夯实基础，培养自主学习能力”的教学思路，关注学生的发展动态，积极进行有效教学的尝试；强化了校内竞争激励机制，加强校本培训，规范教师行为，杜绝任何体罚及变相体罚、侮辱学生及损害学生身心健康的行为。不断引导广大教师树立正确的教育观、教学观，创新思维，主动自觉地探索新的教学模式，把提高效率和效益作为课堂教学中的一种自觉行为，以真正实现“把时间和空间还给学生、把健康和快乐还给学生、把兴趣和爱好还给学生”。 1．加强课程管理。严格开全国家规定的必修课程和省定的选修课程。切实保证体育、音乐、美术课程的有效实施；积极创造条件开设好综合实践活动、信息技术和通用技术课程；要从本地本校实际出发，开设丰富多彩的、有鲜明特色的校本课程。 2．强化集体备课管理。建立健全集体备课制度，每位备课组成员都要认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，并将其制作成电子文本。集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据和思路，重点阐释教学过程与方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成导学案。 3．认真组织“听课评课月”与“规范月活动”、“对外开课周”、“建构式课堂”教学优秀课展示活动，极力打造高效的课堂教学模式。 4．充分发挥特级教师、教学能手、学科带头人和优秀教师的引领作用，以“课堂教学开放周活动”为抓手，推出各科“精品课堂”，并以集体备课、校级教研、专题研讨等各种方式予以推广。开展校内专项教学视导活动，充分发挥教学督导的调节作用。 二、落实目标管理，把握发展机遇 我校注重“底线思维”，将“精致管理”与“微管理”巧妙对接，精心融合，实施“新课堂工程”，积极推进课堂改革，开展“我爱东中”系列活动，实现了“稳中求变，变中求新”的预想，学校面貌发生了巨大变化，教育教学质量稳步提升。 为了将“精致管理”落到实处，校长室提出：精致管理与微管理在根本上是一致的。微管理不仅是一种手段，也是一种科学，更是一种智慧。在注重宏观的同时，一定要紧抓微观不放。 一个单位的核心竞争力，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。与“精致管理”融合的“微管理”的关键在于对工作重心的精准把握以及制定、分解、落实目标的“三步走”方针。我校狠抓落实，要求人人都管理，处处有管理，事事见管理。目的是让每个人做正确的事，让每个人人高效率的做事，让每个人愉快的做事。教师把精致化的管理理念内化为自己的行动准则，树立起“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，教育教学事事力求“精细”，持之以恒便形成了习惯，良好习惯就会成为品质。当“精致化”成为每位教职员工内在的一种品行时，它已经不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它会化作一种生存方式对人的工作和生活产生深远的影响。 精致管理和微管理的实施，取得了显著的成效。我校先后获得全国第四届中小学生艺术展演活动精神风貌奖、省健康促进校金牌校、连云港市教学质量奖、市法治创建工作先进单位等。 课程基地建设领先，为学校发展建功立业。学校利用课程基地这个平台，研发校本课程，实现教学课堂的延伸、升华和互补，促进学生的个性全面和谐发展，促进教师综合素质的发展，促进教师的专业成长。在基地建设中，部分老师利用各自的特长和优势，开发具有地方特色的校本课程，为学生提供了丰富的选修课程，大大拓展了学习空间。在全省课程基地建设培训会上，东海高级中学作了经验介绍发言。宝应中学、睢宁高级中学等学校来我校取经学习。 三、实施有效教学，提升质量效益 实施有效教学，争做有效教师这是学校发展的需要，教师发展的需要，学生发展的需要。 （一）抓好教学过程中的同伴互助，追求团队效益 在集体备课活动中互助。学校一直加强各学科备课组建设，建立健全了集体备课制度。备课坚持做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人）“三统一”（统一进度、统一核心教案、统一重点难点），确保集体备课的高效。通过每周的集体备课活动和教研活动，进行教育教学的研究，教师能围绕教学目标、教学的重点难点、学习的疑惑点精心设计教学内容与教学过程，备教材、备学生、备教法、备学法、备过程。集体备课既实现教师思维碰撞，也实现教学资源共享，还促进教师不同程度成长。 在公开课听评课中互助。每个学科组每月要围绕“针对不同课型，怎样提高课堂教学效益”确定一个研究主题，确定主题之后，在集体备课、组内互听互评的基础上，再推选出一名教师在学科组内举行观摩课，学科组织评课，围绕“低起点、快步子、促提高”的方针，优化课堂，紧扣知识点，把握重点，分析难点，关注热点，运用教育科学理论，重视直观教学，积极而恰当地运用教具和电化教学设施，向课堂45分钟要质量、提效益。 围绕“提升教育教学质量”这一主题，认真组织教学研讨活动。目的是促进全体教师更新理念，确保课堂教学低耗时、高效率；轻负担、高质量。我校每学期开学第一个月都扎实开展“听课评课月”和“教学规范月”活动，时间为期一个月。在听课评课月活动采取各分部、各备课组力推精品课，由备课组长组织全体成员进行听课评课。通过听课评课月活动，构建不同学科的优质高效课堂教学模式。我校每学期都召开教学研讨会，针对新课改中的实际问题进行探讨，提出具体要求，落实具体实施方案。要求各分部、备课组，根据我校的校情、学情、教情，拿出具体实施细则，使“课程理想”变为“理想课程”。 （二）落实朴实教学，提高教与学效能，追求共同发展 我校大力实施“人本立校”、“科研兴校”战略，加强课题研究，积极进行课程改革，开展研究性学习。充分发挥校园网站作用，实行“大备课”，让学生得到现代化的教育。因材施教，发现、培养有特长的学生，实施素质教育。 提高课堂效率，实行质朴教学，以学生掌握多少、理解程度和运用能力为评价标准，加强巡课（巡学生听课状态，教师上课状态）；练习力求规范化，辅导力求个性化，教学力求效益化。 朴实教学，夯实基础。少一点浮躁多一点务实；少一点空谈多一点苦干，面向全体学生，以人为本，因材施教；科学调整教学策略，降低重心，狠抓基础知识的巩固和基本能力的训练。 实行精致管理，提高学习效能。教学管理落实“严、精、细、实”，备课要精细，符合学情，具有科学性、创新性和开拓性；课堂教学，以生为本，强化在互动中益智立德增能。 （三）积极开展教学调研，扎实指导教学，追求均衡发展 为了抓实过程管理和监控，进一步促进课堂效益的提升，校长室靠前指挥，苦干巧干，组织了全体教干及骨干教师对三个年级各个学科实行跟踪调研。调研过程中围绕“提高研读文本能力、提高课堂教学实效”的主题开展了三项活动：第一、深入课堂全面听课观课，关注教与学两方面的动态和需求；第二、召开教师座谈会评课议课，与教师真诚交流，就教学中的主要问题作深入地探讨并进行针对性指导；第三、参与学科组教研活动，提高集体备课质量。在整个调研活动中突出抓好“密切关注学生”、“培养良好习惯”、“夯实基础，提高能力”等环节，强化教师研究教法学法，精讲精练，这为以后进一步扎实抓牢教学管理提供了有益的借鉴模式。 （四）注重学生特长，突出个性发展，追求因材施教 重视奥赛工作，成立了奥赛中心，加强对强化班、实验班科学、灵活、独立的深层次管理，彰显出“实验”和“精品”的功效。以不同阶段奥赛辅导班为途径，扎实开展学科竞赛辅导，提升优秀学生的能力；以不同学生兴趣，建立各种兴趣小组，加强辅导，提升学生个性能力。基础年级注重选好苗，高二、高三年级注重培育好苗，既很抓平时校内扎实培训，也注重请专家进行现场指导与交流，还注重把优秀学生送出去开阔视野，提升学生思维与创新能力。 培养学生良好的学习习惯。一是培养学生专心听讲的习惯。在教学时，要关注每个学生，多用激励性的语言鼓励学生，在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。二是培养学生仔细思考的习惯。作为教师，让学生学会分析信息、处理信息是教学工作的一个重要方面。教师鼓励学生，激励学生，相信学生的创新思维是能让我们惊喜的。三是培养学生相互交流的习惯。学会交流，是时代对我们的要求，是一个学生全面发展的一个不可忽视的方面。在我们社会日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤为重要。学会交流，既是一个学生交往能力的表现，也是一个学生个性张扬的表现，更是一个学生学习的重要渠道 （五）严格督查和考核，将落实细致到底 我校实行优质优酬、多劳多酬、岗位津贴和绩效工资相结合的分配制度，加大教学质量阶段性考评和终结性考评力度，实行“增幅”评估方案。不断规范奖惩评估制度、完善各种奖惩条例，调动广大教师工作的积极性，集中所有智慧做好工作。着重落实教学常规的检查，尤其要加强对考风的督查评估。各学科组在学校统一安排下，及时检测教学效果。充分发挥考试的导向作用，完善试题的评价方案，严把试题质量关。进一步完善强化班、实验班评估办法，加大优秀生的培养权重考核，对学科不能单看平均分，更要看高分率、有效分、单科最高分；对班级不能仅评目标完成率，更要比总分最高分、优分段在全市所占比例。实行课时包干制、自主学习课时责任制。切实解决滥发讲义，抢占学生课外时间的现象，严格要求学生有明确的学习内容，关注每位学生的学习状态，强调专注学习，提高时间利用率；提高辅导课的质量和效益。重点放在督促检查训练内容的针对性、练习的质量和落实上。 四、抓实德育管理，实现自我教育 我校致力营造健康、快乐、品位、高雅的文化氛围，有效增强文化软实力，从而塑造学校文化品牌形象。在校园文化方面我校实施“三地齐动，双翼并举”的战略。三地指的是：1.利用校内“史韵园”这个东海历史的“微”基地，弘扬乡土文化，进行传统教育，形成一条爱国爱乡的主线；2.利用“地博园”和“地质.生命馆”，构建课程基地，进行生命教育，添加一条“人本”的副线；3.利用“水晶心文学社”，构建精神高地，进行水晶文化熏陶，再画一条“人文”的辅助线。双翼指的是：1.显性文化，指校内看得见，摸得着的环境、实物。如文化长廊、班级文化墙等；2.隐性文化，指是指校内客观存在的、常以潜移默化的方式对学生的全面发展产生实际影响的各种因素。主要包括五个方面，即校风、班风、学风；教师的教育理念和方法；教师的人格修养和心理健康状况；师生人际关系和团队精神；学校的管理理念、价值观念、办学思想、学校精神等。最终达到“三线拧绳串明珠，双翼并举带整体”，“明珠”为校园文化，“整体”为管理文化。 我校树立以学生终身发展为基础的素质教育思想，把“培养品格高尚、基础扎实、素质全面、特长明显的具有创新精神和实践能力的一代新人”作为育人目标，通过“实践――体验――内化――践行”四大步骤，采用“教育、管理、服务、熏陶”等育人方法，围绕“文化、服务、精神、活动、课堂、基地”等六大育人模式，着力弘扬“六大精神”，要求东中人树立六种意识：质量意识、服务意识、创新意识、全局意识、团队意识、现代意识，使学生做到六会：学会做人、学会学习、学会生存、学会合作、学会健体、学会审美。在德育的实践与探索中，东海高级中学逐步形成了六大系列教育活动即：主题教育活动、礼仪常规教育活动、“我爱东中”系列活动、体育艺术教育活动、特色班集体活动、社会实践教育活动。 五、抓好队伍建设，师德师能进一步提升 我校一直高度重视教师队伍的建设和培训工作，针对课程改革和高中教学的实际情况，学校完善了校本培训制度，加大对教师的培训力度，出台了《江苏省东海高级中学教师专业发展规划》《江苏省东海高级中学校本培训方案》《江苏省东海高级中学校本培训制度》《江苏省东海高级中学“青蓝工程”实施方案》等。健全了从普通教师、校骨干教师、市学科带头人、市名师、特级教师到教授级高级教师的梯队成长机制。 依据《连云港市教师专业发展行动刚要》的要求，结合学校实际制定了学校教师专业发展规划，每位教师根据学校规划制定了教师个人专业发展规划，学校注重引导教师确立自主发展目标，做到：①既有高远的目标追求，又有坚持不懈的执着与努力；②既真诚的关心爱护每一个学生，又能够得到学生的衷心爱戴；③既具有敬业务实的精神，又能够高效率的完成教育教学任务；④既具有深厚的专业文化基础，又有终身学习的意愿与行动；⑤既善于创新思维，又能够创造性的实践；⑥既能教书育人，又会教育科研；⑦既善于自我反思，又乐于合作探究；⑧既能收获教育成果，又能得到幸福的人生体验。 我校以教后记为突破口，抓好教师自我反思。反思是教师个人进行教学研究的主要方式，教后记是教师最实用的反思形式。认真、科学地写好教后记，对提高教师的课堂教学水平，促进教师的教研能力，大有好处。第一，写教师对教材的深入理解和体会。现代课堂教学的过程是创生的、互动的，在课堂上必然会出现一些事先没有设想到的情况，随着教学的进行，教师对教材的理解和感悟也会相应地加深。教师在授课结束后，把这些理解和感悟记录下来，以改进今后的教学。第二，写学生提出的新问题和好的思维方法。在课堂上学生有时会提出意想不到、富有创造性问题；有时学生对问题的分析、理解会超越教师的设想，有助于教学相长。教师认真记录下这些问题及其答案，一方面可丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自己的教科研水平。第三，写教学中的成功与不足。成功的地方记下来，比如适合学生实际的好的教法、学法等，为以后讲同类型课时提供借鉴。教师把学生中存在的典型错例记下来，研究探讨。以错为戒，借错促思，确定解决的办法，以免今后再出现。教师坚持写教后记已经成为教学工作的常态。坚持经常反思自己的课堂教学，就能更好地促进自身素质的提高。课堂从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便自我不断改进提高。每学期进行一次全校教师的教学反思评比，教务处将优秀的教学反思进行汇编。 以教育科研为先导，以服务教学为原则，搭建交流平台，抓好读书活动，通过集体备课、听评课、专题讨论、课题研讨、校刊校报、专家讲座、“青蓝课程”展示等活动，促进教师专业发展。我校加强“333工程”人才培养梯队建设，推行晶都名师培养工程，充分发挥现有学科带头人、骨干教师等骨干力量的辐射和引领作用，全面提升群体素质。通过“走出去”、“请进来”相结合的渠道，让教师更新教学理念，洞悉学科动态，获得自我提升。我们多次邀请高校教授、知名学者来我校讲学；同时分批次外派骨干教师赴名校学习，拓宽视野，提升师资整体素质。 学校将紧紧围绕新课程改革的要求，进一步扎实做好课程设置和课时细化落实工作，积极主动进行课程资源的开发，全面提高新课程实施水平，不断推进我校素质教育向纵深发展。
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