协作育人的N种打开方式——海州高中“融合式实践育人”建设工程（二）

合作·交流·共建 

激活育人磁场

协作育人的N种打开方式

习近平总书记在全国教育大会上指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。高校、高中、家庭和社区不是相互孤立的教育“孤岛”，而是彼此联系、互相补充的“环岛”。在政府的引导下，高校、高中、家庭、社区合作共育，高融通育人将会达到更好的教育状态。高校、家庭、高中、社区携手前行的合作共育机制，也将成为未来教育的一种常态。

我校加强与高校、高中、家长以及社会各界的互动合作育人，通过形成一个强大的教育磁场，让所有参与者实现精神共振，从而产生潜移默化的“不教之教”的良好效果，更有着辐射社会并提升学生素养的重要功效。激活这样的教育磁场有利于学校建立现代学校制度，拓展教育教学资源，提升教育教学质量；也有利于以学生发展为中心的、面向未来的，师生、亲子和相关参与者共同成长。

南北跨地区合作

——南菁高级中学跟岗研修

3月份以来，海州高级中学高三备课组长一行6人，在市教育局和学校安排下赴江苏省南菁高级中学进行了为期一周的跟岗研修。南菁高级中学是一所有着140年办学历史的名校，也是江苏省首批高品质示范高中。海州高级中学建校117年，作为国家级示范高中、省四星级高中，“盛德厚学”是学校传承的文化标识。南菁的“南方之学，得其菁华”巨石与海中的校歌石、南菁的“正学亭”与海中“盛德亭”、南菁的碑刻长廊与海中校史长廊遥相呼应……，共同彰显着百年名校深厚的文化底蕴，历久弥新的生命力和影响力。

赴南菁高级中学跟岗学习，是教师们接受先进教学理念引领，创新工作思路的重要路径之一。我们还需要扎根本土实际，将育人有机地融入到我们的实践当中，让其生根发芽。

高校高中一体化合作

——邓晓东教授来校做《红楼梦》解读

读原著、学原文、悟原理。日前，海中读书节首场活动邀请南京师范大学博士生导师邓晓东教授来校做《红楼梦》解读。《红楼梦》是一部规模宏大、结构严谨、情节复杂、描写生动，极具思想性与艺术性的伟大著作。

邓教授从情节、人物、主旨三个方面阐述了为什么要读《红楼梦》，情节以神话开场，采用全知全能的叙事视角写作方式，构思精巧；人物以细腻的场景描写，塑造特色鲜明性格特征；主旨以宝黛爱情故事为主线，折射社会现实，充分体现高超的文学艺术价值。

邓教授说明了《红楼梦》将传统小说以情节故事推动转向对封建贵族日常生活描摹，提出了读者既要有“入梦”的文本精读，品味场景描写和理清人物关系；也要有“出梦”的理性分析，感悟社会特征和洞察人性本质。

邓教授对《红楼梦》的解读通透深邃、入木三分，报告厅掌声迭起，与会师生赞不绝口，如沐春风。

家庭学校携手合作

——家长学校开课  关爱健康成长

3月18日下午，海州高级中学在云霈堂举行江苏省海州高级中学家长学校主题学习活动，学习的主题为《家庭教育指导 关爱健康成长》。本次家长学校学习活动由校学生部副主任、校家长学校教务副主任赵潇主持。她向家长们介绍了本学期我校大力推进规范化家长学校的具体工作，该活动是为了深入贯彻落实习近平总书记关于“注重家庭，注重家教，注重家风”的讲话精神，是为了提高家庭教育指导水平，是为了宣传普及科学的家庭教育理念、知识和方法，从而促进形成家庭、学校、社会相融合的协同育人格局。

本次家长学校邀请了我校工作十余年的心理专职教师对家长进行宣讲。刘宁老师曾获评过市心理健康教育先进个人、市中小学心理健康教育导师、市家校教育结合优秀教师、市高中心理健康优质课一等奖。

刘宁老师基于自己多年的工作经验，通过贴近现实的事例，带领家长们了解高一学生遇到的心理困境，并就常见问题如学业压力、人际关系、情感问题、沉迷手机、亲子关系等，详细阐释了学生的现状和成因，困扰及行为偏差背后有未被满足的心理需求，刘老师结合中学时期学生的心理特点和心理需求，引领家长们转变观念，把身心健康放在孩子发展的首要位置，建议家长沟通前了解孩子的心理需求，这是一切沟通的出发点和落脚点。通过讲解考后孩子的几种常见表现，引导家长看到孩子不同的心理需求，给家长相应的建议。

刘老师特别提醒家长们，留意孩子释放的寻求帮助的信号，提早发现问题，提早干预，并讲解了孩子遇到危机时家长如何做，在孩子最危急的时候如何帮助孩子、帮助家庭。

孩子们在高中三年会遇到很多的困难和磕磕绊绊，父母是孩子的守护者、示范者、引领者，家长们要增强自身心理健康意识，了解孩子，用心陪伴，用爱与孩子共筑稳固的沟通桥梁。

审定 ：周艳