家长学校 | 如何对待孩子的爱情——请不要嘲笑

孩子有爱情吗？先来看一个初二男孩给我的来信：

胡老师：您好！在幼儿园时，我与一个女同学玩得挺好的，看到她我就很开心，那时就已经开始了我的爱情吧。到了小学，我又喜欢上了另一个女生，看到她有很心动的感觉，可惜她并不怎么关注我，但我觉得这是纯真的情感。到了初一，我感觉到有两个女生喜欢上我了，平常总对我笑，投出委婉的眼神，但我对她们并没有心动的感觉。接着，我读初二了，喜欢我的女生有六七个，有的还向我表白了，可是我仍然没有被触动……

很多家长认为孩子之间没有爱情，只是一种同学情、朋友情或者孩子之间的仰慕。但如果只是仰慕一个人，你会无时无刻地思念对方吗？如果只是同学情，你会一见到或一想到他/她就心跳加速、手足无措吗？为什么见到其他同学你不会有这样的生理反应呢？所以，我们不得不承认一个事实，孩子从幼年开始就会对某个人产生爱情，因为爱这个人，对这个人心动，身体就会产生生理反应。这种让人身心悸动的情感，就是爱情。

孩子何时情窦初开   谁也无法预料

从童年到青春期，是人类爱情发展的完整过程。人类每一项成年后所要使用到的生命机能，都是从幼年甚至胚胎时期开始发展的，这是自然规律。比如：人类还是胚胎的时候就长好了牙床，出生后4—6个月出牙，6岁左右换牙，12岁左右换牙结束，之后牙齿要使用到老年。人类爱情的发展也应该遵循这一自然规律。

绝大多数动物是在每年的发情期发情，找到各自的配偶交配之后便各奔东西。大多数动物由雌性抚养后代，只有极少数动物能够组建“家庭”，由“夫妻”双方共同养育幼崽，比如企鹅。

人类维系婚姻的持久稳定不是依靠每年发情，而是依靠情感。固定的配偶和稳定的家庭关系，使得人类的幼崽能够获得更好、更安全的生存空间，能够在稳定的环境中成长。幼崽健康成长，是人类物种繁衍生息的基本条件，由此，人类经营两性情感的能力关系到物种的延续。在人类进化的过程中，学会经营两性情感的程序被植入了人类的基因，成为生命中重要的一项能力发展。

假如一个人30岁结婚，在婚前恋爱的过程中，就要使用到经营两性情感的能力。一个人经营两性情感的能力发展成熟，在恋爱中能既保持热情又不失理智，后来走向婚姻的过程才是成熟的。婚后几十年的婚姻生活，也需要使用到经营两性情感的能力，才能够维系婚姻的稳定和幸福。

走进婚姻之前，如果成年个体缺乏经营两性情感的能力，会导致恋爱过程的不成熟，恋情中屡屡犯错，屡屡失败，甚至难以走进婚姻。进入婚姻之后，如果成年个体经营两性情感的能力不成熟，婚姻关系岌岌可危，或许导致婚姻失败。由此，经营两性情感的能力，直接关系到自身的婚姻幸福。

谁也无法预料和掌控孩子何时情窦初开。或许两岁时遇见一个小帅哥，或许8岁时遇见一个穿粉红连衣裙的女孩，或许13岁时遇上一个弹吉他的少年，或许20岁时遇见一个厨艺超群的年轻人……孩子一旦遇到一个开启爱情的异性，情窦就此初开，生命中的爱情程序就此被激活，从此开始了经营两性情感能力的发展。

   生命成长需要完整   情感能力需要练习

既然爱情不由年龄决定，而取决于开启爱情的那个人出现的时间，那么，爱情就没有年龄上的“早”和“晚”之说，“早恋”的说法就不存在，而存在的只有“早练”——为婚姻进行预备的爱情早期练习。

经历早练后，用成熟的爱情能力去追求终身伴侣，孩子就能够获得幸福稳定的婚姻。从这个角度来看一个人幼年、童年、青年、成年的爱情，我们就能用更人性的方式来对待孩子的爱情。多少年来，成人对孩子的爱情围追堵截，但都以失败而告终，这就是生命自然的力量。

孩子的爱情可能发生在成长的任何一个阶段，童年、少年或者青春期。年少时的爱情与青春期爱情有着本质的不同。童年和少年时期，个体生命中性物质尚未成熟（精子和卵子都未产生或成熟），还不能够承担养育子嗣的责任，因此，这时的爱情不具有“性”的成分，而是孩子体验爱的情感、练习与异性相处的契机。

进入青春期后，随着性发育的成熟，繁衍的“程序”开始启动，爱情目标自然就直指性目的了。因此，在青春期孩子的爱情教育中，帮助孩子学会控制性冲动是非常重要的内容。

生命的完整成长包括诸多方面：身体健康、语言、情感、思维、性、学业能力、人际关系能力、经营两性情感的能力……如果我们将一个完整的生命成长比喻为一只手掌，每一个手指代表生命的一个部分（大拇指代表身体健康、食指代表语言、中指代表情感、无名指代表学业、小拇指代表其他），每一个手指都是从孩子出生就存在的，每一个手指的缺失都意味着这只手的残疾。同样，生命中每一项机能都是从生命伊始就存在的，每一项机能的发展都是从幼年开始的，每一项机能的缺失或者发展受到阻滞，都将导致生命本质的残缺。

   尊重、接纳、告诫 帮孩子做好准备

孩子生命的每一项发展都应该得到成人的呵护和支持，帮助孩子按照生命的节律完成其发展任务，生命才能够获得完整成长。成人不能够在孩子的成长项目中进行挑选——我希望孩子身体、学业、思维、语言都能够获得很好的发展，但我不期望他现在就有爱情能力的发展——这是剥夺孩子按照生命节律进行发展的权利。

人类生命中很多机能的发展都是个体独立的行为，比如运动发展，只要孩子有机会走路，就可以独立完成；比如语言发展，只要孩子不被限制说话，就可以独立完成。然而，孩子的爱情涉及两个人，不再是孩子一个人就可以独立完成的发展，必须有两个人的参与。于是，孩子的爱情就涉及社会道德，帮助孩子学会爱情中需要遵守的道德，就成为爱情教育的重要内容。

爱情的“早练”会让孩子丰富情感的经历，学会体验他人的感受，经营和守护自己的情感，承受情感的挫折。如果将内心承载情感的地方比作一个杯子，经历了爱情的孩子，情感的杯子中会装入思念、孤独、寂寞、快乐、忧伤、幸福等丰富的体验。这样的体验让孩子的情感丰富而成熟，丰富而成熟的情感能够让孩子的内心温柔而坚强，为长大后能够经受情感的挫折奠定了坚实的基础。

“难道父母要让孩子去经历早恋？”这是一位家长对我提出的问题。我想说的是：孩子是否要经历早恋，不是由父母来决定的，但父母可以做好帮助孩子的准备。当孩子经历恋情时，他们会意乱情迷，经受挫折，需要成人的帮助。如果我们违背大自然对孩子生命发展的安排，阻止孩子发展经营两性情感的能力，孩子将会错过这个练习的过程，将来在缺乏经营情感能力的状态下谈婚论嫁，会导致孩子未来婚姻生活的重重困难。

孩子情窦初开时，成人要把握帮助孩子的三个原则：尊重孩子的爱情，不可以羞辱、贬低、讥讽孩子的爱情，不可以把孩子的爱情作为谈资；接纳孩子的感受，孩子在爱情中会出现各种情绪，快乐、忧伤、幸福、孤独等，父母要接纳孩子的感受，孩子失恋时，要帮助孩子走出情感的困境；告诉孩子行为底线，要告知孩子什么事情可以做，什么事情不可以做，特别是对青春期的孩子，告知行为底线非常重要。

（作者胡萍 系儿童和青少年性健康教育专家及家庭教育专家，著有《善解童贞4：孩子的爱情》）