全纳教学——赴加拿大学习体悟之二

【内容提要】本文从学习方式、不同层次学生、教学模式、教师几个方面，介绍了赴加拿大学习印象较深的全纳教学，以及由此得到的启示。

【关键词】：全纳 学生 教师 教学方式

2015年10月27日—11月8日，我有幸赴加拿大参加教育培训。此次加拿大之行，加拿大教师ClareMahon给我们重点讲了全纳教学。全纳教学包括学习方式的全纳、不同层次学生的全纳，当然也包括对教师的容纳。

一、对学生不同学习方式的全纳

课堂教学特别注重对学生学习方式、表达方式的全纳。教师要了解每一位同学的特长，有的同学擅长逻辑、有的同学擅长书写、有的同学擅长动手、有的同学擅长绘画……要创造机会让学生表现。学生回答问题的方式可以不同，学习的方式可以不同。

学生可以用不同的方式回答问题，大部分同学用纸笔进行语言描述，这在中国是普遍的。有一位同学回答勾股弦定理用的是填空的形式，直角三角形的三边分别用三个正方形盒子连着，用小球在里边填空，证明C²=A²+B²。这方法也很好，更容易让人理解。

学生可以用不同的方式完成作业，大部分同学是用书写来完成作业的，但是学校对书写有障碍的同学提供电脑，让学生用打字来完成作业。不管用何种方式进行教学，只要能促进学生成长就行。当然对于书写不好的同学，要接受一定课时的专门培训。学校有专门的老师指导其书写。

学生可以用不同的学习方式进行学习。学生可选择在班级上课，也可选择自学。学生在自学时有两位教师指导。擅长自学、成绩优秀的学生在一个教室。学生在自学时遇问题，可单独问辅导的老师，辅导教师给予指导。这种指导是真正服务于学生的指导。

二、不同层次学生的全纳

课堂教学的全纳是对不同学生的全纳，也就是通过活动让每一个学生都打开封闭的大脑，让每一位学生都纳入教学当中。参观学校时，我们看到校长认识好多学生并与学生热情交流，教师对学生进行一对一指导。当然他们班级人数很少，大约25—30人，这个人数是学术班（考大学）、AB班（国际AB班，所学课程在大学可算学分的）的人数，应用班（上大专应用学校或就业的）和特殊班的人数更少。人数少便于交流，但Clare Mahon指出，教师与学生交流不是什么都谈的，教师与学生是有界限的，师生间的关系并没有达到可以坐在咖啡馆里畅所欲言的程度。

同一个学校容纳不同层次的学生，学生可根据的需要选择不同的班级，学习好的学生可选择AB班、学术班，学习不好、准备就读技术学校、大专院校的同学可就读应用班。学习有障碍的学生则选择特殊班。学习有障碍的学生是需要校方进行鉴定的。首先是教师作出初步鉴定后逐级上报，其次校方组织各方面专家进行最终鉴定，最终鉴定结果出来后，校方才建议这部分学生选择特殊班。特殊班的学生高中毕业可延迟到21岁。特殊班的学生主要学习结账、洗衣、做饭等，校方说特殊班的学生的发展方向是做营业员、做好自己的生活。

全纳注重后进生的补弱，学校有专门的团队负责，每个月都由负责的副校长与学术指导老师会面，共同回顾学生一个月来的学习进展情况。这主要是针对学习有风险的学生，比如有2—3门课学习比较困难的学生。通过研讨产生补弱的方案，学校对学生进行补弱，让其不掉队。

对学生的全纳还体现在对学生的测试上，学生只在三、六、九年级统一考试。对学生的全纳更多体现在活动探究上，学校搞了很多活动探究，让学生的大脑打开，让大家共同融入其中。活动探究也教育学生要互相悦纳，在活动中学会交流合作，在活动探究中学会讨论、辩论。交流、辩论在我国的教学中是缺乏的，这也阻碍了我国学生的发展。网上资料显示：印度的留学生超过60%都能拿到美国的HIB工作证，中国留学生只有6%能拿到，而中国留学生是印度的2—3倍。^【1】印度的教育强调表达与辩论，印度受到英国影响，英、美传统就是辩论、说服对方。印度人在一起敢于发表意见，常常会不惜时间和精力进行讨论和辩论。讨论与辩论能纠正错误，产生新的思想。你有一个思想，我有一个思想，综合起来产生更好的思想，也就产生了创新。

三、教学模式全纳

教学模式全纳是对各类学生擅长的认知模式都能兼顾，包容了Body/Kinesthetic（身体/动觉）、 Visual/Spatial（视觉/空间）、Verbal/Auditory（语言/听觉）、Musical/Rhythmic（音乐/节奏）、Logical/Mathematical（逻辑/数学）、Self/Intrapersonal（自省/自知）、Social/Interpersonal（交往/交流）等认知模式。教学模式的设计要兼顾大部分学生，开始设计可能只适合于部分学生，但是要修改、修改、再修改，直至适合大部分学生为止。大众化的教学模式当中也包含个别化，既注重全体的发展又注重个性的发展。

四、对教师的全纳

对教师的全纳，老师的考核主要是学校组织专家组听课，每5年一次。专家组对教师进行三次课堂观摩，在观摩前要给教师开会，观摩后教师与校长有一次会面，若评估不合格，校长上报教育局、督学，再给一次评估机会。但是对新教师一年进行两次评估，评估有利于对新教师进行指导和培养，这也是有道理的。

启示：有教无类，教之有类，教之有法。有教无类，教育要全纳所有学生，让所有学生得到教育，让所有学生收获成功成长。教之有类就是要因材施教，要分层次教学，在注重集体的同时注重个别特性化教育。教之有法，不同的学生采用不同的教学方法，全纳各种教学模式，多运用活动探究，让不同类的学生的发展极限化。

加拿大的全纳教学无疑是相当先进的教育理念与实践。他山之石，可以攻玉。只要我们将全纳教学的教育理念去指导我们的教育实践，我们的教育就会从封闭走向开放，由单向走向多向，从僵化走向灵活。

参考文献

[1] 中国留学生仅6%拿到美国工作签证[EB/OL].http://epaper.xxsb.com/showNews/2015-10-26/270759.html,2015-10-26.