互动式教学在高中地理教学中的运用

【内容提要】高中地理新教材特别强调学生能力的培养，注重实施素质教育。新教材的使用，需要与之相适应的教学方法。互动式教学，既有利用于体现新教材“以学生发展为本的特点”，更有利于学生的学会学习、训练思维、进行探究和追求创新。本文着重讨论了互动式教学在新教材教学中的运用。

【关键词】高中地理互动式教学 运用

一、互动教学模式的基本内容

互动教学模式，实际上是一种师生之间进行生命的交往和沟通的教学模式。发展心理学的“双主体”理论提出了“教与学”互为内在因素，同时教和学又构成了各自的主体关系。在课堂教学中没有单一的主体，因为老师和学生都是课堂教学的主体，学生在学习中占有“主体地位”，而教师在教学中占有“主体地位”。互动教学模式应该具体包括教师和学生之间的互动以及学生和学生之间的互动。在此我们主要探究师生之间的互动，通过调节师生之间的关系，使师生之间产生交互影响和教学共振，达到提高高中地理课堂教学质量的目的。

二、互动教学模式在高中地理课堂上的实践

1.营造气氛，点燃互动激情

在高中地理课堂教学过程中，课堂气氛和学生的情绪尤其重要。教师要营造出民主平等、和谐融洽的地理课堂氛围。要想在课堂上实现教师和学生人格和心灵的平等，首先，教师应尊重学生的个性需求，要尊重学生的个体差异；其次，教师要有健康良好的教学心态，并保持愉悦的教学情绪，通过饱满的热情来引燃学生的情感，进而产生共鸣。

2.创设独特的情境，促进互动生成语言

高中地理学习少不了语言情境和模拟情景。在地理课堂上，我们可以创设多种形式的语言情境。例如，角色表演、情景模拟或多媒体展示等等。角色扮演是根据教材的不同内容选择不同的角色，并用多种形式表现出来。比如，在学习中国的南北地区时可以根据全班不同同学的南北差异进行分类，让他们通过搜集材料、阅读文章等来掌握南、北方的知识并通过发言或表演的形式表现出来；再如，在讲“大气的运动”这一课的时候，我们可以和学生共同讨论全球大气的运动，分析在各种力的作用之下大气的运动，并让同学自己动手在地图上画出各种力的作用下风向的变化。不同的教学情境，能够激发学生对地理知识的学习热情，不断提高师生的互动。

3.引导学生有方，疏通互动渠道

高中地理课堂教学，要注重建立师生之间的良好合作关系，要通过教师在“教”中的主导地位来引导学生发挥其在“学”中的主体地位。例如，在讲比较难以理解的知识时，教师可以先从学生熟悉的生活常识导入，在讲解过程中也可以多让同学引入相关地理经验等等。总之，互动教学过程中疏通师生之间的互动渠道相当重要，要通过教师的引导来使学生“动”起来。

4.合理编排小组，确保互动到位

编排小组是一项必要的地理课堂教学手段。教师应该有针对性、有目的地合理编排小组，这样，可以使学生充分参与到地理课堂中去，且有利于培养学生的合作学习精神。编排小组，要保持“组间同质，组内异质”的分组原则，同时要注重男女搭配和优劣结合等。分组之后更要注意小组之间和小组内的互动，让学生在竞争和合作中完成地理课堂学习。同时还可以鼓励学生分组合作进行校外实地实践、调查等，然后，在课堂上进行分组讲解，评出较好的实践小组。这样做，可以点燃学生的热情，活跃课堂气氛。

5.实现目标互动，完善评价机制

评价机制是对教学成果和学习成果进行良好测评的手段、方法、策略。评价要注意其客观性和准确性，可采取组间评价、学生自评等多种方式，把促进所有学生进步作为互动目标。同时要注意学生的个体差异，注意对不同学生采用不同的评价方式。对优等生要加强督促，使其更进一步；对后进生要不断鼓励，使其不丧失学习地理的希望，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效略。

三、总结

诚然，高中地理互动教学模式的完善不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力，需要不断总结创新，才能使其日臻完善。只有努力达到“师生互动”和“生生互动”，才能使整个高中地理课堂不断“动”起来，才能使高中地理教学质量更进一步。