基于生活的高中思想政治有效教学之举措

【摘要】高中思想政治课走生活化道路，这既是落实新的教学理念的实践，也是新形势下教师教学追求的教育理想。本文从高中政治课“有效教学生活化”的源头、动力、体验等方面，提出举措并阐释意义。

【关键词】生活 思想政治 有效教学 实践举措

“基于生活的高中思想政治有效教学”是指将社会生活贯穿于高中政治课教学的每一环节和过程之中，将学生从抽象的政治课教材知识中解脱出来，让学生有感受自然、社会的机会，使学生在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的热爱和追求，从而自觉、主动地去获取和运用知识，并感受生命的价值，学会生活，促进个性发展。

让教学与生活联姻，教学与生活携手，倡导有效教学走生活化道路，这既是落实新的教学理念的实践，也是新形势下教师教学追求的理想境界。

一、源泉：立足实践，服务生活

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。作为思想政治课教师应该积极走进和深入生活，观察和思考生活，从真实的生活中提炼出教学资源，从鲜活的生活世界里吸吮着充盈的甘露，以学生为主，为学生所用，引领学生达到“知、思、情、信、意、行”的有机结合。

（一）做实教学目标，顺应学生需求

现代生活教育理论认为，教育应服务于生活。为此，教师要根据教学内容、班情学情，制定出具体的、层次不同的教学目标。教学目标一般可以从广义和狭义两个方面来界定。课程目标、模块目标一般是广义的，如《经济生活》，制定教学目标尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和时代发展的需求，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、合作思想、诚信观念等。这里就蕴涵了宏观的、方向性的新课程“三维目标”（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观），“三维目标”只是总的要求，并不是每一节课都能全部体现，有些课只有其中的一个或两个方面的目标，也是可以并可行的。狭义的教学目标就是每节课的课时目标，课时目标的制定则需要我们老师进一步做实、做精、做细、做活。

在《经济生活》“公司的经营与发展”教学中，应紧紧围绕“公司要增强市场竞争能力”这一教学目标展开，从“公司——市场——竞争力”三个层面逐一递进。我是这样设置生活探究路径：有人说“眼睛盯着市场看，一切围着市场转。企业做的再大，它也是一条鱼。而市场是水，鱼必须生活在水中”，这体现了什么经济学道理？留出思维空间，让学生去探索，则更有价值，因为这顺应了学生长远发展的需求。

（二）课堂正反辩论，产生智慧火花

课堂教学本身就是生活世界的一部分，是教师和学生生活其中的预设情境，要求把教师和学生看成是存在于生活世界中的不同主体，而不是一方主体，一方客体；要求把课堂看成是师生之间的交往行为，而不是知识授受的认知行为。所以，在课堂教学中要发扬民主，允许学生发表不同意见，鼓励学生之间辩论，也允许学生和教师辩论。在民主平等的气氛中，求真务实，推陈出新。

【例】有人认为,流通中所需要的货币越多越好,因为这表明市场繁荣。也有人说,流通中需要的货币越少越好,这样可以避免通货膨胀。

课堂活动设计：将班级同学分为两组——正方、反方，进行自由辩论，学生畅所欲言，亮出自己的观点，在思想的碰撞中产生智慧的火花。这样既熟练地掌握了书本知识，又提高了科学的思维能力，还锻炼了生活必备的语言表达能力。

二、动力：创新方法，探求真理

传统的政治课教学方法主要是教师的“教”，学生则是被动的“学”。教师没有充分关注学生：主体缺失；教学没有充分实现互动：没有生成。政治课有效教学生活化正是基于解决这样一个普遍性的问题而提出的。

（一）激发兴致，感受快乐

政治课有效教学生活化倡导政治教师充分挖掘生成性因素（关注学生的直接经验，关注学生的现实生活，构建学生可能的生活），从而激发学生兴致，让学生参与其中，体验着“学有所用”的快乐。

【例】如何树立正确的消费观。（1）讨论法——人们的消费观念存在差异，对于不同的消费观念，同学们可以采取讨论的方法，通过不同观念的碰撞，提高阐释、分析问题的能力，认同科学的消费观。（2）社会实践法——本课所学知识具有很强的操作性，在现实生活中可以“立竿见影”。比如，绿色消费、勤俭节约等，都不只是理论问题，而是一个实践问题。同学们可以从自身做起，如将垃圾分类、不浪费食物及生活用品，从而培养良好的消费习惯。所以，教学方法的变革，其出发点和最终归宿都是为了促进学生在现实生活中获得全面发展，特别是学会了与人交往、合作，培养了社会责任感。

政治课教学应该做到“源于学生生活”、“立足学生活动”和“强化学生的自我体验”，着力引导学生在生活中实际演练——做中学；在实践中马上应用——教别人。

（二）脚踏实地，深化研究

我们面对的学生和师生共处的这个时代是在不断变化发展之中。变是绝对的，不变是相对的。变则通，通则畅，畅则兴。变是教学也是一切事物生存发展的唯一途径，这是辩证法“发展观点”在教育教学上的诠释。

首先，变什么？笔者认为，只要是与“传道授业解惑”有关的，与“教书育人”有缘的，都是可变领域。简单地说，就是在教育教学的一切领域思变创新。众所周知，教育教学是诸多要素相互联系、相互作用的一个系统。老师们在探索教学改革、尝试教学之“变”时，要解放思想，立足整体，统筹全局。

那么，何时变？有三个标准可供参考：①横向标准：在生源质量大体相当的情况下，教育教学业绩人优我劣，则变。②纵向标准：从教多年，教学质量应不断生长拔节。抚今追昔，若今不如昔，则变。③自觉标准（即自我清醒意识）：人贵有自知之明。如自我感觉不佳，则变。若当局者迷，旁人指出之日，即“变”之亦晚矣之时。“变”贵在自觉主动和适时超前。需要指出的是，以上三种标准应以教师本人具备爱岗敬业的精神、戒骄戒躁的品德、不断进取的毅力为前提。

最后，怎么变？此为“变”题之关键。这里必须明确“变”之出发点和归宿是千方百计地培育英才，不是为了造就一批在各类考试、大赛中游刃有余、纵横捭阂的考试做题机器。回顾过去的各科教学，教师教的、学生学的，瞄准的是考试的分数、大赛的名次，并以此来评价教师和学生，少有教与学过程中的乐趣体验。教学在诸多方面成了一种机械化、程序化、技术化的东西，失去了鲜活、失去了创造、失去了完善多彩的人性，何谈把知识转化为思想和信念？这是“应试教育”的弊端。“素质教育”推崇的是知识的传授同时要紧密联系实际，实现知识综合到知识增值进而至思维的创新和能力、觉悟的提高。当然，培养学生健康的个性、良好的人文素质和科学精神，增强责任感；着眼于全体学生，重视学生的全面发展和发挥学生的主动性，理所当然的是“素质教育”的题中之意了。可见，教学之“变”是一持久过程，要抛开纷扰，埋下身来，潜心钻研，一步一印，负重前行，切忌随心所欲、虎头蛇尾。教学之“变”要有针对性、现实性，不能太超前。太超前则难以操作，必然劳而无功，伤神又伤心。“变”要从每一次备课、每一节授课、每一次辅导、每一回谈心做起，哪怕是教具的某点改进、导入新课的某些创意、答疑解惑时学生会心的一笑，只要是解决了教学过程中一个实实在在的问题，开启了学生紧闭的茅塞，就应视为教学之“变”的成功之举。长此以往，脚踏实地，循序渐进，求真务实，等着你的就是采摘丰硕的果实了。所以，教学之“变”并非高深莫测、高不可攀，也不是名家智者的专利。老师们要相信自己，事在人为，不要做教学之“变”的旁观者，要争当身体力行的拓荒者、践行者。

“变”之路不会一帆风顺，直线前进。“变”中挫折固然使人痛苦，但战胜困难又是何等的愉悦。真正的成功只在你我一步一步地跋涉之中，而非“妙手偶得之”，更不是“命运之神”的特别关照。

老师们要不断创新教学方法，采用切实可行的方式、手段，引领学生在实践中学习，在生活的实境中感悟。让学生参与生活，对生活元素进行解析，撷取其中的理论内涵，在不断反复解释生活现象、解决生活问题的过程中领悟知识的真谛和理论的价值。正如一首歌曲唱的那样——“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”

三、体验：创设情境，释放潜能

生活化的教学情境在于是以学生对于知识的本质、规律等的自我体验、探究、生成为基本特征，并在此基础上经历知识的形成过程，使学生的思维处于激发和活跃状态，学生的潜能得到挖掘，思维能力得到提高。

（一）举物示例，巧设情境

教师虽然可以利用现有的环境、条件，通过引喻、阐释导入教学，但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学规律的情境。

如在讲授《生活与哲学》“事物的矛盾具有特殊性”时，可采用多媒体课件导入。上课时，向同学们展示一组精美的四季图片，学生们兴趣高涨，无不为画面展现的美妙场景所折服。这时我因势利导：同学们，请大家边看边思，你们能结合本课的内容谈谈体会吗？一石激起千层浪，学生们发言踊跃。有的说，春天是明媚的……夏天是热闹的……有的说，秋天是喜悦的……冬天是肃静的……“很有诗意，但是点题还不够到位，有补充的吗？”讨论非常热烈，最后由一位学生代表发言：“春天是绚丽的，夏天是热情的，秋天是浪漫的，冬天是纯洁的。一年四季各有各的迷人之处，我们的世界才会如此美丽。这说明了不同的事物都有着鲜明的个性差异，生动体现了矛盾不仅具有普遍性，而且具有特殊性，即事物的矛盾具有各自的特点。”话音刚落，全班学生发自内心地鼓起掌来。实践证明，这样的情境导入能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望；会使学生身临其境，感同身受，找准了思维入口，也就架设起了由已知、经可知、达未知的桥梁。

探究问题：请同学们阅读思考挂图“动物的多样性”和相关文字介绍，这反映了什么哲理？相关文字介绍（略）

教学指导：彰显思想政治课的科普和德育功能。中国地域辽阔，自然生态环境复杂多样，被称为野生动物的天堂。我国野生动物不仅种类繁多，数量丰富，而且特产动物多（自然生成——“矛盾具有特殊性”），大熊猫、朱鹮、金丝猴、褐马鸡、扬子鳄等100多种珍稀动物都产自我国，这是大自然留给我们的宝贵财富，我们应该爱护它，珍惜它。地球上不能只有人类，让我们积极行动起来，保护野生动物，就是保护人类自己的家园。

由此，筹备开展以“打造优美环境，共享碧水蓝天”为主题的探究学习。

活动设计：①收集、撰写、张贴有关环保方面的标语口号。如，“青草绿树你我他，咱们同住一家”；“保护一片绿地，撑起一片蓝天”；“心动不如行动，去怨不如去干”等。②成立“绿色天使”学校植绿护绿小组，鼓励学生们在校园里认养一棵小树苗，利用课余时间给它浇水施肥、梳妆打扮。③参加“爱鸟周”和“保护野生动物宣传月”活动，大力宣传保护野生动物的重要性。④举办“保护绿色家园”手抄报比赛等。

学生金点子选萃：用可以重复使用的菜篮子和布袋子购物买菜；少乘小汽车，提倡乘坐公共汽车；尽量使用节电型灯具；不穿野兽毛皮制作的服装；提倡观鸟，反对关鸟；拒绝食用野生动物；组织义务劳动，清理街道、社区等。

教学心得：这样的情境导入能吸引学生的注意，启发思维，调动起学习的积极性，在教与学的体验中达到“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的效果。

（二）紧扣重点，营造情境

课堂教学一定要突出重点内容，一节课可能有一个或几个“重点”。一个“重点”也可能在几节课中多次出现。因此，“重点”的选取要有轻有重，能力层次的设计要科学合理。

在讲《生活与哲学》“探寻实现人生价值的条件和途径”时，应扣住“坚定的理想信念；正确价值观的指引”这一重点逐层推进。我鼓励学生发言，让学生去想、去说，让学生动起来，在探索和研究的过程中认识客观世界。教师要与学生一起营造情景交融的心理氛围，与学生一起成长，在情趣中进行教学，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功。为此，全班同学满怀豪情地朗读了《理想之歌》，“理想是登山者的颠峰，它虽在雾霭中朦胧，却像是黑夜的火把，让攀登者祈盼憧憬。理想是航海者的标灯，它虽在大海中闪暝，却像是夜中的火种，让航海者眼亮心明。……理想是种田者的收成，它虽在春日里播种，却像是种下了希望，让种田者期盼硕丰。……理想是奋斗者的成功，它虽在一生中完成，却像是激流勇进，让奋斗者倍感光荣”，边读边思，把学生带入了诗情画意般的美妙境界，学生在不知不觉中抓住了重点，受到了教育，为学生在重难点的突破中推开了一扇窗，打开了一扇门。

紧扣重点，组织好探究性学习活动，通过富有启发性的问题、或能激起问题的事物或现象，来驱动学生积极主动地进行观察、收集、提出和求证、做出解释等建构重点知识的活动。在这一过程中，学生既能学到知识，又能掌握科学的思维方法，同时形成正确的科学态度。探究教学要求教师充分发挥“信息源”的作用，要变教为诱，变教为导，对学生进行启发、诱导，重视的是培养和提高学生的“学力”，而不仅仅是学生将来一纸“学历”的取得。虽一字之差，但内涵却有本质的区别。学生不是直接从老师那里获取现成的知识，而是变学为思，变学为悟，学会学习。

参考文献：

[1] 徐明聪，《陶行知生活教育思想》，合肥工业大学出版社，2009年3月

[2] 冯忠良，《教育心理学》，人民教育出版社，2004年

[3] 思想政治课程标准研制组，《普通高中思想政治课程标准（实验）解读》，人民教育出版社，2005年4月

[4] 李坚，《生命的意义》，广西人民出版社，2013年12月

[5]刘文川、陈峰，《高中思想政治新课程教学设计与评析》，高等教育出版社 ，2008年11月

[6]赵鑫军，《唯有幸福真教育》，江苏凤凰美术出版社，2015年11月

【作者简介】赵鑫军，男，中学政治高级教师，教育管理硕士，江苏师范大学硕士研究生导师。历任东海县第二中学校长办主任、东海高级中学部主任、东海县青湖中学校长、东海县教育局基教科科长、东海县第二中学校长。现任江苏省东海高级中学校长、党委书记。

近三年，在省级以上期刊上发表教育教学及学校管理方面的论文7篇，其中核心期刊2篇，并有多篇论文在省市教育行政主管部门举办的论文竞赛中获奖。“十二五”期间，主持省市教育科学研究课题3项。2015年12月，专著《唯有幸福真教育》由江苏凤凰出版社出版。